《雪落在中国的土地上》课后反思
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作者: 上传者：admin 日期：10-11-20 |
《雪，落在中国的土地上》是人教版高二年级选修教材《诗歌与散文》中的一首诗。作者艾青。该诗文字并不艰深，但篇幅较长。这样的诗小学生可读，初中生也可读，那么，让高二年级的学生来读，应该怎么做才算具有了一定的教学高度呢？
备课过程中，我针对以下问题做了认真思考：
第一， 研究学生。我将在一所著名中学的高二文科试验班讲这首诗。我的教学对象是一群非常优秀的孩子。那么，对这首诗的挖掘不能够仅仅停留在艾青的爱国情感上。因为在这个层面上的理解对普通学生而言也不是难事。面对“高端名校”的“高端学生”，我对这首诗歌必须有进一步地开掘，否则无法形成教学磁场。
第二，研究诗歌的特点。这首表达爱国情感的诗歌和其他同类诗歌的不同点在何处，他打动人的地方到底在哪里？通过钻研，我感受到：这是艾青早期的诗歌。单从诗歌的艺术层面来看，这首诗歌并不能够代表艾青的最高水平。这首诗感染人震撼人的是情感——作为年轻的知识分子，艾青和普通百姓同呼吸共命运，他表现出了一种自觉的清醒：扎根在祖国土地上，让自己的血液和平民的血液彻底地融合在一起。而且，最让人动容的是，这种情感的表达是无痕的，是可能连艾青自己都没有意识到的。恰好是这种在“无意识”中表现出来的情感的自觉感人至深。
第三，研究诗歌的现实意义。知识分子平民情怀的丧失甚至人格的沦丧已经逐渐成为了一个严峻的社会问题。基于以上的认识，我最后把教学目标定位在了感受艾青这样的优秀知识分子的平民视角和平民情怀上。面对优秀的中学生群体，通过一首诗引发对这些问题的初步思考应该是有现实的警世意义的。
第四，因为是一首散文诗，而且是一首情感热烈的散文诗，所以教学方法毫无疑问首选朗读。诗歌教学也缺不了咬文嚼字，但用朗读来承载“咬”和“嚼”是必由之路。
第五，作为一首长诗，切入点在哪里？除了诗歌主题的挖掘，本课具体的教法亮点在哪里？我力求独辟蹊径：精选“咬”“嚼”对象：化繁为简，瞄准几个人称代词，精析透析，重点锤炼，反复敲打。最后辅之以拓展材料的朗读来画龙点睛。追求少讲多读，少议多读。从教学效果来看，“人称代词”的切入确实让学生始料不及让教学局面豁然动开。而开头的伏笔和最后落点在优秀知识分子的平民情怀的培养上确实也深深地震撼了学生的心灵。
总的来说，这堂课上得算比较成功。我的感受是：如果说我们既要善于把书读薄，也要善于把书读厚。那么读诗呢，我们既要善于把诗读难，也要善于把诗读易。作为教师，面对相同文本，面对不同学生，在难易之间定位和选择，应该也能考察自己解读文本和确定教学策略的基本功了吧。
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