《借书不还,天打雷劈》
第一课时(感知内容)
一、导入课堂:书籍犹如甘甜的蜂蜜,是人类灵魂的最大营养。古来爱读书者不计其数,留下了“手不释卷”“凿壁借光”的典故;古来好藏书者不计其数,陆文通“汗牛充栋”的故事,梁实秋“饱蠹楼”的佳话被人们口口相传;古来借书而读者不计其数,清代袁枚曾说“书非借不能读也”,毛泽东十四岁时曾跋涉三十多里到县城的棠佳阁借书。可是伴随借书同时出现的却是“借书不还”的尴尬,你瞧,连台湾著名学者柏杨先生都发出了“借书不还,天打雷劈”的“诅咒”。今天,就让我们一起来学 习柏杨先生的文章《借书不还,天打雷劈》。
二、学习目标:
自学目标:了解柏杨的文学常识和有关杂文的知识,流利地朗读课文,疏通课文中的生字词。
互学目标:梳理作者的写作思路,提炼作者在文中提出的主要观点。
综合目标:感知作者在文中提出的基本观点。
三、引导自主学习:
(一)自学预习
跳读积累:查阅相关资料,了解柏杨的生平和主要成就,把最重要的信息摘录下来并识 记。
杂文的定义:散文的一种,是以议论为主,夹以叙事、抒情的文艺性论文。以短小精悍、明快锋利见长,样式较多,如随笔、杂感、杂谈、笔记等。
杂文的风格归纳起来大体有以下几点:1、短小精悍,尖刻犀利。杂文篇幅短小,但内容丰富,旗帜鲜明,富有斗争性和论争性。有人称杂文是匕首、投枪、手术刀、清醒剂,就是指这些而言。2、嬉笑怒骂,冷嘲热讽。讽刺是杂文的一种艺术特色,杂文的语言风格风趣,就像漫画离不开想象,杂文离 不开风趣和讽刺,否则便没有了“杂文味”。3、议论说理形象化。
细读疏通:
1、 疏通下列生字词,然后准确流利地朗读课文。
补充字形:
zǔ zhòu ______ qì_____今 shān___ 然泪下 shà____ 血为盟
物____必反 劳____动众 一笔勾____ 丑态____露 声泪______下 略_____小计 爱不____手 对_____弹琴
解释词语:
书香世家: 物极必反: 一笔勾销: 潸然泪下: 对牛弹琴: 丑态毕露: 诅咒: 雀跃: 歃血:
干没: 烧冷灶:
(二)互学探究
速读概括:“柏杨式幽默”是作者柏杨先生渗透在字里行间的一种精神。从文章的标题到文章的观点,以及一字一词都充斥着幽默风趣、辛辣犀利的特点。请结合下面的问题梳理作者的写作思路,同时感受文章的幽默风格。
1、1—3自然段作者指出了一种什么社会现象?
明确:书香世家变为酒香世家。
2、4—5自然段作者指出了产生这一现象的主要原因,请你从文中勾画出来。
明确:一是崇洋思想;而是借书不还。作者抛开主要原因不谈,而谈次要原因,在于小题大做,产生夸张效果。
3、6—9自然段作者极力描绘了借书者之可恶可憎和书主讨书的可怜巴巴。请你从文中找出作者列举了哪些讨书的办法,他们各自的效果怎么样?
明确:磨刀阻吓法,摇尾乞怜法。均对牛弹琴。
4、文章结尾10—12自然段为束手无策的书主们提出了什么对策?
成立“借书必还大联盟”
解决了以上的问题,相信你对这篇文章的思路已经有了较清晰的把握,请你总结这篇文章的标题和内容是用什么方法体现幽默感的?
1、夸张手法 2、小题大做 3、巧用谐音 4、鲜明对比 5、活用成语
四、精讲点拨:
借书不还,本来是微不足道的一桩小事,可到了柏杨先生笔下,却把它和关乎民族振兴的重大问题“书香世家”变为“酒香世家”联系在一起,就不得不让人痛心疾首了,“借书不还,天打雷劈”也变得毫不过分。当然,“书柜”变“酒柜”的根本原因并不在于“借书不还”,作者也谈到了是民众崇洋媚外的思想所致,但作者在这篇文章中的议论重点不在于此,他这样安排思路的目的就在于“小题大作”,产生幽默诙谐的效果,以吊起读者的 阅读胃口。
五、测评反馈:
1、请圈出下列各句中的错别字并在后边的横线上加以改正:
⑴大概物急必反,最近酒柜有开始撤退的迹相。
⑵当其借书时也,如果拒绝,八十年交情从此一笔勾消。
⑶书主被糟塌到这种程度,怎能不潸然泪下欤。
⑷你别看我丑态必露,哼,等他讨书来时,看他嗑响头吧。
2、指出下列句子中引号的作用。
(1)我们的传统文化中,把“书香世家”作为最优秀的家庭 ( )
(2)据报上说,竟有人在巨著中藏着“花雕” ,酒劲发时,就展卷过瘾。( )
(3)河南省有句谚语曰:“偷书不算贼,捉住打一锤。”( )
3、请你积累几句有关读书的名言。
4、仿句:
书是良药,能医治愚昧之症; 书是 ,能 ;书是 ,能 。
六、课堂小结:
标题是文章的眼睛,是对文章内容和精神的高度概括,阅读一篇文章,请不要忘记它的标题!
第二课时(品味语言)
一、导入课堂:“天打雷劈”是生活中的一个成语,比喻罪恶滔天、为非作歹、不尊不孝的人,罪恶超出极限时,会遭到雷公电母(雷电)的惩罚。通常说一个人不得好死,是骂人或赌咒的话。借书不还,何至于天打雷劈!今天让我们继续解读柏杨先生的《借书不还,天打雷劈》,一探究竟。
二、自主学习目标:
自学目标:反复品读文章中幽默风趣的语句,体味其中令人发笑的趣味。
互学目标:分析文章产生幽默感的具体方法。
综合目标:感受“柏杨式的幽默”,学习幽默诙谐的写作风格。
三、引导自主学习:
(一)自学预习
精读赏析:请带着下面的三个问题反复品读本文的语言,体会“柏杨式幽默”是怎样产生的。学法点拨:请同学们在书上对相关的片段进行圈点勾画,做好批注,并在下面的横线上综合整理你的感悟体会。
1、请找出文中似乎夸张失实、不合常理,却引人会心而笑的词语,谈谈你的体会。
2、文章时而穿插使用庄重的文言,时而又使用通俗的口语,这样写能产生什么样的表达效果?
3、这篇文章以美化为主的抒情诗文不同,它采用自我调侃的写法,把自己写的很倒霉,这样写
有什么好处呢?
(二)互学交流
1、在小组内交流自学预习的结果。
2、在全班进行交流展示。
四、精讲点拨:运用夸张 手法是产生幽默感的根本方法,小题大作,大词小用,自我调侃都是由夸张而产生的,与此同时,把庄重的文言和通俗的口语穿插在一起,又有一种亦庄亦谐、雅俗共赏的妙趣。柏杨先生正是把这一系列手法信手拈来,才把借书不还者的可憎面目和书主的倒霉无奈描绘的惟妙惟肖,让读者不得不叹服:借书不还,的确够得上天打雷劈。
五、测评反馈:
1、下列说法有误的一项是( )
A、本文主要是批判借书不还的恶习,及表达对受损者的同情。全文正面批判借书者的内容很少,大部分都在细写书主的狼狈和倒霉。
B、本文穿插运用文言词汇、书面语、口语等,这些语言给人诙谐、新异、洒脱自如的感觉。
C、文章的题目是“借书不还,天打雷劈”,这样写幽默风趣,痛快淋漓,使读者对文章表达的思想感情有了深刻印象。
D、作者夸大其词的把自己的处境写的很狼狈,很可怜,其根本目的就是为了引起读者对他的同情怜悯。
2、请回忆你曾经历过的一件有趣的、或者倒霉的,总之是令你难忘的事情,尝试运用你从柏杨先生的文章中学到的写作方法,把它写成一段幽默诙谐的文字。
六、课堂小结:
幽默通常指一种令人发笑的文字,连同鄙俗的笑话也包括在内的。但幽默又不等同于滑稽,幽默是有趣或可笑而意味深长的,滑稽只逗人笑,而幽默则是让你笑了以后想出许多道理来。幽默其实是一种人格精神,最上乘的幽默,是“心灵的光辉与智慧的丰富”。须是乐观的人,才能幽默;须是睿智的人才会幽默;须是大度的人,才幽默的起。幽默能为个人魅力加分,为平淡生活增添色彩,营造和谐的人际圈。今天,你幽默了吗!
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